“空中”路基，“线上”施工

交通工程学院   赵军婷

一、案例背景

1、课程性质与标准

《轨道路基施工》是城市轨道交通工程技术专业必修的专业基础课程，也可供道路桥梁工程技术专业、市政工程技术专业等参考。

学生完成轨道路基施工相应知识学习，具备高速铁路路基施工的基本技能，形成科学严谨、善于思考问题、钻研技术规范的学习习惯，一是实现从施工员、测量员、试验员、质检员、资料员、安全员到施工技术负责人的职位晋升；二是为进一步学习专业核心课程奠定基础，并为学生继续深造土木工程类本科学习奠定基础。

2、教学内容体系

3、学生特点与教学条件

当前选用“腾讯课堂直播+学习通教学平台+微信互动群”的线上教学方式，周学时为4学时，本学期共53名学生参与学习，实际到课率98%。

二、课程教学设计思路

线上教学过程中，在注重教学目标达成的过程中，融入课程思政，关注学生的学习体验，通过快乐激励、精准评价、及时反馈，适时总结推进学生线上学习效果，助教辅助促进在线学习成效并动态持续改进。

1、课程思政

在日常教学过程中，从职业规范、安全意识、吃苦耐劳、团结协作、严谨认真等方面进行课程思政探索，增加学生对行业的认知度与认同感、提高质量安全与绿色环保的工程意识、提升民族自豪感与爱国热情，真正做到“润物无声”、“循循善诱”。

课程思政

通过课前5-10分钟以及课后时间，与学生积极交流，提醒学生配合疫情防疫工作，做高素质公民；在家庭中处处“眼力见”，营造和美家风；健康作息，适当运动；做志愿者、兴趣学习，忙碌充实；特别关注校内学生心理健康问题与生活学习困难。

战“疫”有为

2、学习资源

根据线上教学特点，重新优化学习通建立的在线课程，提供微课视频、演示文稿、章节测验、拓展阅读、施工视频、现行规范、标准、讨论、作业等丰富的课程资源，做到色彩鲜明、内容简练、图文并茂，使学生学习不枯燥，建立碎片化、精炼化、项目化的知识体系框架。

学习资料

3、学习策略与评价

教学实施过程

课前播放音乐、聊天，使学生身心放松；利用“教师-学委-舍长”三级出勤管理机制，通过电话、微信私聊等方式，使学生形成按时上课，有事请假的学习习惯；在课程中建立奖惩措施，通过摇一摇随机选人提问，做到出勤抽查和知识巩固双管齐下；通过抢答环节，增加互动，并对前三回答且正确的同学进行差额加分奖励，使学生有成就感，树立学习榜样；为了消除学生网络差异，主动选择互动不高的学生回答问题，提高学生课堂参与度；通过发布讨论，学生积极交流探讨，形成合作互助的学风；利用章节测验的实时统计结果，直观动态了解学生对于重难点的掌握程度；通过督促学生完成作业，对不在规定时间完成作业的同学单独谈话，消除学生线上学习的懈怠感；及时批改作业、及时反馈学习成果，使学生做到心中有数；发布线上学习情况调查问卷，增强对学生的关注，使师生及时调整，突破空间壁垒。

签到                                 直播

                    讨论                              章节测验

              作业                          问卷调查                                                   

三、课程目标与学情分析

作为一门施工课程，专业术语繁多、内容相对枯燥，随着“隔屏”的线上教学的持续开展，学生学习主动性及自律性逐渐下降，但通过视频动画、知识拓展、课程思政，渐渐拉回学生这根断线的风筝。

学生对自己学习效果的评价

四、课程的教学效果与特色创新

1、教学效果

学生学习成果统计 

学生对教师线上教学的评价

       项目一学习情况                     项目二学习情况 

通过学习通平台数据统计、发布调查问卷，结合课堂互动以及微信群交流情况，学生基本掌握前两个项目的学习，章节测验平均82分，作业平均71分。

2、特色创新

由于空中课堂的虚拟化，需要见缝插针地反复提醒学生上课的注意事项，处理好上课的每个细节，保证学生接收信息的准确性和有效性；针对学生上课自主性较弱，节奏感不强的现象，课中不定时在规定的时间内接龙签到，对回答问题的前三名同学加分奖励，形成竞争互学的学风；针对学生容易迟到的现象，可以提前5-10分钟发直播连接，进行社会热点话题讨论，增强互动；设置客观题，实现系统自动评分，学生巩固课堂知识，上课重点分析错题，学生也可形成自己的错题集，提升学习质量；增设教学小助手，可以由学委或其他优秀负责的同学担任，增强学生的成就感。

五、教学反思

线上学习十分考验学生注意力，自制力不够的学生很有可能在学习过程中睡着、出神，可以增设实时视频、语音互动，营造线下学习的氛围感；学生完成章节测验、作业的情况不理想，需要加以强调，对不按时完成任务的同学询问原因，重点关注；施工课堂较为枯燥，课程设计中增加互动，调动学习积极性；由于大部分学生只有手机，在腾讯课堂、学习通、微信之间切换受限，因此考虑使用学习通直播平台。

线上《轨道路基施工》项目化教学设计 典型案例